http://www.fundacio1.lacaixa.es/webflc/wip0icop.nsf/vico/LibroAlzpart5_esp.pdf/$file/LibroAlzpart5_esp.pdf
Ros, J. et Alins, S. Juegos de expresión corporal. Juegos en movimientos. Ed. Parramón.
Fernández, L. Memoria de las personas mayores. Programa de activación. Ed. Mano a mano S.L. Sevilla 2002.
Tortosa, J. Orientación espacial y temporal. Ed. Escuela Española. Madrid, 1995
Martínez, C. Haciendo memoria. Estimulación de las funciones mentales en las personas mayores. Ed. Oria S.L.
domingo, 31 de enero de 2010
P A R A T E R M I N A R
Con la elaboración de este trabajo hemos conocido esta enfermedad más detalladamente, conociendo síntomas u causas por los que se ven afectados. Estos es importante tenerlo en cuenta como profesionales y también ciudadanos ya que todos estamos rodeados de personas que se pueden ver afectadas por estas enfermedades.
Un aspecto que no podemos olvidar es la importancia que tiene los familiares de los enfermos en muchos sentidos. Por ejemplo, un enfermo que acude a estos cursos pero en su casa no continúa estas tareas.
Para concluir, animamos a estas personas que padezcan esta enfermedad para que se inscriban en estos cursos, ya que tenemos comprobada la efectividad que tienen tanto para estar personas como para los familiares de estos.
E V A L U A C I Ó N
Las evaluaciones las realizaremos aproximadamente de quince en quince días. Después de pasarles actividades diariamente y ayudarlos a realizarlas, le pasaremos las mismas fichas para ver si ellos son capaces de realizarlas sin ayuda.
Y también evaluaremos mediante la observación, observando cómo realizan las actividades diariamente, la capacidad que tienen para recordar, etc.
También hay que tener en cuenta la implicación de los familiares en el seguimiento de estas actividades, de la evolución de éstas, etc.
Y también evaluaremos mediante la observación, observando cómo realizan las actividades diariamente, la capacidad que tienen para recordar, etc.
También hay que tener en cuenta la implicación de los familiares en el seguimiento de estas actividades, de la evolución de éstas, etc.
ACTIVIDAD 10: Imitación
El educador realizará determinadas acciones sencillas, con o sin instrumentos u objetos, y los pacientes tendrán que imitar esas acciones pero, si por ejemplo el educador utiliza un objeto, el paciente imitará dicha acción sin ese objeto.
ACTIVIDAD 9: Nombre y la parte
El educador les proporcionará diferentes dibujos de diferentes personas teniendo que señalar cada parte del cuerpo. Deberán escribir el nombre de la parte en la misma imagen. Se les indicará, por ejemplo, que empiecen a señalar las partes de la derecha y las de abajo.
ACTIVIDAD 8: Cuerpos expresivos
El educador les mostrará una serie de imágenes (tijera abierta, por ejemplo) y tendrán que representar la imagen con las manos, los dedos, etc.
ACTIVIDAD 7: Expresando sentimientos y emociones
Trabajar con los afectados de Alzheimer cómo se puede expresar los sentimientos, emociones, pensamientos, etc., con las partes del cuerpo (elementos no verbales).
ACTIVIDAD 6: Rompecabezas
Le plantearemos un cuerpo humano donde faltarán todas las partes del cuerpo excepto el tronco. Los destinatarios tendrán que colocar cada parte en su lugar correspondiente.
ACTIVIDAD 5:
- ¿Cuántos dedos tiene una mano?
- ¿Sabes sus nombres?
- ¿En la cabeza qué tenemos?
- ¿En los pies qué nos ponemos?
- Señálate las orejas y dime cuantas tienes.
- ¿Dónde están los brazos?
- ¿Cuántas uñas tenemos en total?
- ¿En qué parte del cuerpo tenemos pelos?
- ¿De qué color puede ser la piel?
- ¿Sabes sus nombres?
- ¿En la cabeza qué tenemos?
- ¿En los pies qué nos ponemos?
- Señálate las orejas y dime cuantas tienes.
- ¿Dónde están los brazos?
- ¿Cuántas uñas tenemos en total?
- ¿En qué parte del cuerpo tenemos pelos?
- ¿De qué color puede ser la piel?
ACTIVIDAD 4: ¿A que no me tocas?
Emparejar a los componentes. Uno de los dos tendrá los ojos vendados. El componente de los ojos vendados tiene que señalar en el compañero la parte del cuerpo que diga el educador.
ACTIVIDAD 3: Señalar en tu cuerpo
- Señala en tu cuerpo tu rodilla izquierda:
- Señala en tu cuerpo tu rodilla derecha:
- Tócate la barriga con el dedo gordo de la mano derecha:
- Cierra los ojos y tócate la nariz:
- Tócate la nuca con la mano derecha:
- Cierra los ojos y tócate la barriga con la mano izquierda y la cabeza con la mano derecha:
- Cierra y abre el ojo derecho:
- Levanta el brazo izquierdo:
- Cierra y abre el ojo izquierdo:
- Levanta el brazo derecho y la pierna izquierda:
- Señala en tu cuerpo tu rodilla derecha:
- Tócate la barriga con el dedo gordo de la mano derecha:
- Cierra los ojos y tócate la nariz:
- Tócate la nuca con la mano derecha:
- Cierra los ojos y tócate la barriga con la mano izquierda y la cabeza con la mano derecha:
- Cierra y abre el ojo derecho:
- Levanta el brazo izquierdo:
- Cierra y abre el ojo izquierdo:
- Levanta el brazo derecho y la pierna izquierda:
ACTIVIDAD 2:
- Aplaude con los ojos cerrados.
- Tócate el codo izquierdo con la mano derecha.
- Tócate la oreja derecha con la mano izquierda.
- Tócate la mano derecha con la mano izquierda.
- Cierra los ojos y tócate la frente.
- Tócate la oreja izquierda con la mano derecha.
- Tócate la rodilla izquierda con la mano derecha.
- Tócate la rodilla derecha con la mano izquierda.
- Tócate el hombro izquierdo con la mano derecha.
- Tócate el hombro derecho con la mano izquierda.
- Tócate el codo izquierdo con la mano derecha.
- Tócate la oreja derecha con la mano izquierda.
- Tócate la mano derecha con la mano izquierda.
- Cierra los ojos y tócate la frente.
- Tócate la oreja izquierda con la mano derecha.
- Tócate la rodilla izquierda con la mano derecha.
- Tócate la rodilla derecha con la mano izquierda.
- Tócate el hombro izquierdo con la mano derecha.
- Tócate el hombro derecho con la mano izquierda.
ACTIVIDAD 1: Pedir al paciente que nombre actividades que se realizan con las partes concretas del cuerpo.
Partes del cuerpo:
Ojos _______________
Nariz _______________
Orejas ______________
Boca _______________
Labios _______________
Dientes _______________
Brazos _______________
Manos _______________
Dedos _______________
Piernas _______________
Pies _______________
Ojos _______________
Nariz _______________
Orejas ______________
Boca _______________
Labios _______________
Dientes _______________
Brazos _______________
Manos _______________
Dedos _______________
Piernas _______________
Pies _______________
d) ESQUEMA CORPORAL
Actividad mediante la cual un individuo identifica las partes del cuerpo, los movimientos que puede realizar con ellas, etc.
ACTIVIDAD 9: Los días, los meses y las estaciones del año
- ¿Cuántos días tiene una semana: 4 ó 7 días?
- Nombra los días de la semana:
- ¿Cuántos meses tiene un año: 9 ó 12 meses?
- Nombra los meses del año:
- ¿Cuántas estaciones tiene un año: 2 ó 4 estaciones?
- Nombra las estaciones del año:
- ¿Cuántas horas tiene un día, 12 ó 24 horas?
- Nombra los días de la semana:
- ¿Cuántos meses tiene un año: 9 ó 12 meses?
- Nombra los meses del año:
- ¿Cuántas estaciones tiene un año: 2 ó 4 estaciones?
- Nombra las estaciones del año:
- ¿Cuántas horas tiene un día, 12 ó 24 horas?
ACTIVIDAD 8: Los días, meses y estaciones del año
Nombra el mes siguiente:
Julio ________________ Octubre_______________
Enero _______________ Marzo _________________
Diciembre ____________ Febrero________________
Nombra el día siguiente:
Viernes _______________ Miércoles_______________
Sábado _______________ Lunes _________________
Jueves _______________ Martes ________________
Nombra la estación siguiente:
Primavera ______________ Otoño ________________
Invierno _______________ Verano________________
Julio ________________ Octubre_______________
Enero _______________ Marzo _________________
Diciembre ____________ Febrero________________
Nombra el día siguiente:
Viernes _______________ Miércoles_______________
Sábado _______________ Lunes _________________
Jueves _______________ Martes ________________
Nombra la estación siguiente:
Primavera ______________ Otoño ________________
Invierno _______________ Verano________________
ACTIVIDAD 6: Rodea la respuesta correcta
- Me levanto por la (mañana /tarde /noche).
- Desayuno por la (mañana / tarde /noche).
- Voy a clase por la (mañana /tarde /noche).
- Almuerzo por la (mañana /mediodía /noche).
- Meriendo por la (mañana /tarde /noche).
- Ceno por la (mañana /tarde /noche).
- Me acuesto a dormir por la (mañana /tarde/ noche ).
- Desayuno por la (mañana / tarde /noche).
- Voy a clase por la (mañana /tarde /noche).
- Almuerzo por la (mañana /mediodía /noche).
- Meriendo por la (mañana /tarde /noche).
- Ceno por la (mañana /tarde /noche).
- Me acuesto a dormir por la (mañana /tarde/ noche ).
ACTIVIDAD 5: Contesta a las preguntas
- ¿El verano es la estación más fría del año?
- ¿En qué mes se celebra la fiesta de Todos los Santos?
- ¿Cuántas horas tiene un día?
- ¿En qué mes se celebra la Navidad?
- ¿Cuáles son los meses del calor (verano)?
- ¿En Navidad hace frío o calor?
- ¿Qué llega antes, la primavera o el verano?
- ¿En qué mes se celebra la fiesta de Todos los Santos?
- ¿Cuántas horas tiene un día?
- ¿En qué mes se celebra la Navidad?
- ¿Cuáles son los meses del calor (verano)?
- ¿En Navidad hace frío o calor?
- ¿Qué llega antes, la primavera o el verano?
ACTIVIDAD 4: Datos personales de tu pasado
- ¿Cómo se llamaba tu padre?
- ¿Cómo se llamaba tu madre?
- ¿Cuál es tu primer apellido?
- ¿Cuál es tu segundo apellido?
- ¿Cuántos hermanos tienes?
- ¿Cómo se llaman?
- ¿Cuántos sobrinos tienes?
- ¿Cómo se llaman tus sobrinos?
- ¿Cómo se llamaba tu madre?
- ¿Cuál es tu primer apellido?
- ¿Cuál es tu segundo apellido?
- ¿Cuántos hermanos tienes?
- ¿Cómo se llaman?
- ¿Cuántos sobrinos tienes?
- ¿Cómo se llaman tus sobrinos?
ACTIVIDAD 3: Haciendo memoria
- ¿Cómo se llama tu esposo/a?
- ¿Cuántos hijos tienes?
- ¿Cómo se llaman tus hijos/as?
- ¿Cuántos nietos/as tienes?
- ¿Cómo se llaman tus nietos/as?
- ¿En qué año naciste?
- ¿Dónde naciste?
- Nombre de los compañeros:
- Nombre de las monitoras:
- ¿Cuántos hijos tienes?
- ¿Cómo se llaman tus hijos/as?
- ¿Cuántos nietos/as tienes?
- ¿Cómo se llaman tus nietos/as?
- ¿En qué año naciste?
- ¿Dónde naciste?
- Nombre de los compañeros:
- Nombre de las monitoras:
ACTIVIDAD 2: Relación entre acción e instrumento
- Cuando tienes ganas de orinar ¿a dónde vas, a la cocina o al cuarto de baño?
- Para peinarte ¿qué utilizas el peine o un tenedor?
- Cuando te lavas la cara, ¿con qué te secas, con una toalla o un papel?
- Cuando tienes hambre ¿a dónde vas al cuarto de baño o a la cocina?
- ¿Por la mañana qué tomas, café con leche, leche sola o infusión?
- ¿Con el café o la leche qué comes unas tostadas o unos dulces (galletas, magdalenas, bizcochos,…)?
- ¿Con qué nos podemos comer una sopa, con una cuchara o con un tenedor?
- ¿Dónde preparamos una sopa, en una olla o en una palangana?
- ¿Con qué podemos cortar una barra de pan, con una cuchara o con un cuchillo?
- ¿Dónde podemos comprar el pan, en una bodega o en una panadería?
- Para peinarte ¿qué utilizas el peine o un tenedor?
- Cuando te lavas la cara, ¿con qué te secas, con una toalla o un papel?
- Cuando tienes hambre ¿a dónde vas al cuarto de baño o a la cocina?
- ¿Por la mañana qué tomas, café con leche, leche sola o infusión?
- ¿Con el café o la leche qué comes unas tostadas o unos dulces (galletas, magdalenas, bizcochos,…)?
- ¿Con qué nos podemos comer una sopa, con una cuchara o con un tenedor?
- ¿Dónde preparamos una sopa, en una olla o en una palangana?
- ¿Con qué podemos cortar una barra de pan, con una cuchara o con un cuchillo?
- ¿Dónde podemos comprar el pan, en una bodega o en una panadería?
ACTIVIDAD 1:
- ¿Dónde estamos ahora?
- Nombre de los compañeros:
- ¿En qué calle vives?
- ¿En qué pueblo vivimos?
- ¿En qué provincia estamos?
- ¿En qué país vivimos?
- Tu casa ¿está cerca de la Iglesia?
- ¿Dónde está la Iglesia?
- ¿Dónde está el Ayuntamiento?
- La plaza de Abasto ¿está cerca de tu casa?
- Nombre de los compañeros:
- ¿En qué calle vives?
- ¿En qué pueblo vivimos?
- ¿En qué provincia estamos?
- ¿En qué país vivimos?
- Tu casa ¿está cerca de la Iglesia?
- ¿Dónde está la Iglesia?
- ¿Dónde está el Ayuntamiento?
- La plaza de Abasto ¿está cerca de tu casa?
c) ORIENTACIÓN
Actividad mediante la cual un individuo busca referentes de espacio y de tiempo para mejorar el aprendizaje y, para acceder con mayor facilidad a los recuerdos.
ACTIVIDAD 8:
¿Es ligero o pesado?
- Una pluma:
- El hierro:
- El algodón:
- El plomo:
- El corcho:
¿Es líquido o seco?
- El agua:
- La harina:
- La leche:
- La carne:
- El aceite:
- Una pluma:
- El hierro:
- El algodón:
- El plomo:
- El corcho:
¿Es líquido o seco?
- El agua:
- La harina:
- La leche:
- La carne:
- El aceite:
ACTIVIDAD 7: Completa las frases
- Cuando hace frío nos ponemos un...............
- El olivo nos da..........
- En la playa hay mucha ............
- Para andar nos ponemos unos..............
- Las lámparas cuelgan del ……..
- Nos bañamos en la ………......
- Cuando tenemos frío encendemos la ……….
- Cuando tenemos calor encendemos el …………
- Tendemos la ropa en el …………
- El olivo nos da..........
- En la playa hay mucha ............
- Para andar nos ponemos unos..............
- Las lámparas cuelgan del ……..
- Nos bañamos en la ………......
- Cuando tenemos frío encendemos la ……….
- Cuando tenemos calor encendemos el …………
- Tendemos la ropa en el …………
ACTIVIDAD 6:
¿Es grande o pequeño?
- Un elefante:
- Un ratón:
- Un dedal:
- Un barco:
- Un lápiz:
¿Es alto o bajo?
- Una torre:
- Un enano:
- Una farola:
- Una mesita:
- Un rascacielos:
- Un elefante:
- Un ratón:
- Un dedal:
- Un barco:
- Un lápiz:
¿Es alto o bajo?
- Una torre:
- Un enano:
- Una farola:
- Una mesita:
- Un rascacielos:
ACTIVIDAD 5:
¿Es duro o blando?
- Una esponja:
- Una piedra:
- Una llave:
- Una magdalena:
- Una almohada:
¿Es frío o caliente?
- El hielo:
- Una sopa:
- El mármol:
- Una piedra:
- La candela:
- Una esponja:
- Una piedra:
- Una llave:
- Una magdalena:
- Una almohada:
¿Es frío o caliente?
- El hielo:
- Una sopa:
- El mármol:
- Una piedra:
- La candela:
ACTIVIDAD 4: Los colores
- ¿Cuál es tu color preferido?
- ¿Cuál es el color que menos te gusta?
- ¿Cuántos colores conoces? Nombralos.
- ¿De qué color es la ropa que llevas?
- ¿De qué color es el lápiz que tienes en la mano?
- ¿De qué color son tus ojos?
- ¿De qué color es tu pelo?
- ¿De qué color es tu piel?
- ¿Cuál es el color que menos te gusta?
- ¿Cuántos colores conoces? Nombralos.
- ¿De qué color es la ropa que llevas?
- ¿De qué color es el lápiz que tienes en la mano?
- ¿De qué color son tus ojos?
- ¿De qué color es tu pelo?
- ¿De qué color es tu piel?
ACTIVIDAD 3: ¿De qué color es?
- Tomate:
- Lechuga:
- Pimiento:
- Clavel:
- Carbón:
- Fresa:
- Limón:
- Sal:
- Zanahoria:
- Leche:
- Manzana:
- Huevo:
- Sandía:
- Lechuga:
- Pimiento:
- Clavel:
- Carbón:
- Fresa:
- Limón:
- Sal:
- Zanahoria:
- Leche:
- Manzana:
- Huevo:
- Sandía:
ACTIVIDAD 2: Rodea la respuesta
- Los coches funcionan con...............
(agua, cerveza, gasolina, refresco)
- Los animales salvajes viven en ..........
(las casas, la selva, el parque, la plaza)
- Los niños pequeños van a la............
(universidad, trabajo, guardería, mili)
- Cuando uno está enfermo va a ver al..............
(fontanero, bombero, médico, zapatero)
- Cuando hace frío nos ponemos un ……..
(bañador, abrigo, chanclas, gafas de sol)
- El olivo nos da ……….
(melones, uvas, cerezas, aceitunas)
- Un río lleva ……….
(leche, vino tinto, agua, aguardiente)
- Para andar nos ponemos un ………
(sombrero, bolso, cubo, zapatos)
(agua, cerveza, gasolina, refresco)
- Los animales salvajes viven en ..........
(las casas, la selva, el parque, la plaza)
- Los niños pequeños van a la............
(universidad, trabajo, guardería, mili)
- Cuando uno está enfermo va a ver al..............
(fontanero, bombero, médico, zapatero)
- Cuando hace frío nos ponemos un ……..
(bañador, abrigo, chanclas, gafas de sol)
- El olivo nos da ……….
(melones, uvas, cerezas, aceitunas)
- Un río lleva ……….
(leche, vino tinto, agua, aguardiente)
- Para andar nos ponemos un ………
(sombrero, bolso, cubo, zapatos)
ACTIVIDAD 1: Completar las frases
- El lunes es el primer día de la …..
- Las vacas dan …..
- Enero es el primer mes del ..….
- Compramos ternera en la …..
- Los barcos navegan por el ….
- Para escribir utilizamos un ……
- Los aviones van por el …
- Miramos la hora en el …
- El tenedor se utiliza para ….
- Las cartas se envían por …
- El plato se utiliza para ….
- Nos acostamos en la .....
- Las vacas dan …..
- Enero es el primer mes del ..….
- Compramos ternera en la …..
- Los barcos navegan por el ….
- Para escribir utilizamos un ……
- Los aviones van por el …
- Miramos la hora en el …
- El tenedor se utiliza para ….
- Las cartas se envían por …
- El plato se utiliza para ….
- Nos acostamos en la .....
b) ASOCIACIÓN
Proceso a través del cual se establece el enlace entre dos contenidos psíquicos, de tal manera que la aparición de uno de ellos en la conciencia, favorece la concienciación del otro (asociado con el primero).
ACTIVIDAD 6: Manipulación Formas Geométricas
Para esta actividad necesitaríamos formas geométricas de goma para que puedan realizar la actividad:
- Dame la figura de color verde
- Toca la figura roja
- Toca la figura de color amarillo con la mano izquierda
- Primero, coge el cuadrado y, después, el triángulo
- Coge el círculo con la mano derecha y, la estrella, con la mano izquierda
- Toca el rombo y dame el rectángulo
- Señala la cruz y dame el circulo con agujero / anilla
- Señala la estrella y dame una figura lila
- Dame el cuadrado y señala una figura azul
- Dame la figura de color verde
- Toca la figura roja
- Toca la figura de color amarillo con la mano izquierda
- Primero, coge el cuadrado y, después, el triángulo
- Coge el círculo con la mano derecha y, la estrella, con la mano izquierda
- Toca el rombo y dame el rectángulo
- Señala la cruz y dame el circulo con agujero / anilla
- Señala la estrella y dame una figura lila
- Dame el cuadrado y señala una figura azul
ACTIVIDAD 5: Dibujar formas geométricas que se indican
- Dibuja un triángulo:
- Dibuja un círculo:
- Dibuja un cuadrado:
- Dibuja un rectángulo:
- Dibuja un rombo:
- Dibuja un semicírculo o media luna:
- Dibuja una cruz:
- Dibuja una estrella:
- Dibuja un círculo con agujero:
- Dibuja un círculo:
- Dibuja un cuadrado:
- Dibuja un rectángulo:
- Dibuja un rombo:
- Dibuja un semicírculo o media luna:
- Dibuja una cruz:
- Dibuja una estrella:
- Dibuja un círculo con agujero:
ACTIVIDAD 4:
Trazar un círculo alrededor de la letra “H”
-------------------
Trazar un círculo alrededor de la letra “K”
------------------------------------------
-------------------
Trazar un círculo alrededor de la letra “K”
------------------------------------------
a) ATENCIÓN
Actitud consciente dirigida a la observación de un objeto, un proceso, una idea, etc., gracias a la cual tiene lugar la apercepción de una realidad. Implica el carácter de elección y de focalización de las actividades de procesamiento de la información, así como la competencia entre ciertas operaciones de procesamiento.
C O N T E N I D O S
1. ¿QUÉ ES EL ALZHEIMER?
La Enfermedad de Alzheimer, la causa más frecuente de demencia en los ancianos, es un trastorno grave, degenerativo, producido por la pérdida gradual de neuronas cerebrales, cuya causa no es del todo conocida. Se trata de una enfermedad muy rara en los pacientes jóvenes, ocasional en los de mediana edad y más frecuente a medida que se cumplen años. La enfermedad afecta a las partes del cerebro que controlan el pensamiento, la memoria y el lenguaje. Aunque cada día se sabe más sobre la enfermedad, todavía se desconoce la causa exacta de la misma y hoy por hoy no se dispone de un tratamiento eficaz.
La demencia es un trastorno cerebral que afecta seriamente a la habilidad de una persona para llevar a cabo sus actividades diarias. Es una deficiencia en la memoria de corto plazo -se olvidan las cosas que acaban de suceder- y a largo -se eliminan los recuerdos-, asociada con problemas del pensamiento, del juicio y otros trastornos de la función cerebral y cambios en la personalidad.
Los síntomas de la demencia incluyen la incapacidad para aprender nueva información y para recordar cosas que se sabían en el pasado; problemas para hablar y expresarse con claridad, o para llevar a cabo actividades motoras o para reconocer objetos. Los pacientes, además, pueden sufrir un cambio en su personalidad y pueden tener dificultades para trabajar o llevar a cabo las actividades habituales. En ocasiones pueden presentar síntomas similares a la depresión (como tristeza o problemas de adaptación) o a la ansiedad.
Entre un 25% y un 50% de las personas con más de 65 años tiene problemas subjetivos de pérdida de memoria, sin embargo esto no tiene por qué significar que vayan a desarrollar una demencia en el futuro y los expertos suelen considerar esta disminución de las capacidades algo normal que se asocia con la edad.
Existen causas reversibles de demencia como la fiebre alta, la deshidratación, los déficits vitamínicos, la mala nutrición, reacciones adversas a fármacos, problemas con la glándula tiroidea o traumatismos cerebrales leves. El reconocimiento de estas causas y su tratamiento puede mejorar la situación del enfermo, pudiendo retornar a su situación previa tras curar el proceso que ha provocado las alteraciones.
La demencia se está convirtiendo en uno de los problemas sanitarios más importantes de nuestra sociedad, cada vez más anciana. La frecuencia de la demencia se duplica cada cinco años, a partir de los 65 años, y se estima que más del 30% de los pacientes mayores de 85 años tienen demencia.
2. EL CEREBRO
La enfermedad produce una atrofia cerebral progresiva que afecta a todas las partes del cerebro. Cuando se hacen estudios en pacientes que han fallecido y tenían el diagnóstico de mal de Alzheimer se ve que el cerebro está disminuido de peso y de volumen. Las neuronas se van destruyendo por la aparición de depósitos insolubles extracelulares (alrededor de las neuronas), cuyo elemento fundamental es una proteína llamada beta-amiloide (placas seniles y placas neuríticas) y depósitos intracelulares (dentro de las propias neuronas). Estos depósitos dan lugar a una degeneración neurofibrilar, cuyo principal componente es una proteína denominada tau.
La presencia de acúmulos de proteínas (neurofibrillas) en las neuronas es el hallazgo anatomopatológico característico de esta enfermedad y se considera un marcador de la misma.
Desde el punto de vista bioquímico, la enfermedad de Alzheimer se asocia a una disminución de los niveles cerebrales de acetilcolina (una sustancia química que existe en el cerebro y que trabaja enviando señales de una neurona a otra, este neurotransmisor es fundamental para aprender y memorizar). La falta de esta sustancia reduce los estímulos que tienen que pasar de una célula a otra, base del funcionamiento de los circuitos neuronales que nos permiten fijar recuerdos, aprender nuevas cosas y evocarlas, así como llevar a cabo otras actividades intelectuales.
3. ¿QUÉ DESENCADENA LA ENFERMEDAD?
Existen muchas teorías que pretenden explicar la aparición del Alzheimer. Algunos autores creen que podría haber causas tóxicas que hagan que las neuronas se vayan degenerando y se acumulen proteínas en el cerebro. Otros piensan que puede ser una infección la que produce las alteraciones neurofibrilares y la muerte neuronal. Por último, para muchos autores la causa de la enfermedad es genética, bien por herencia familiar o bien por mutaciones que aparecen en individuos sin antecedentes de esta enfermedad. Los traumatismos, las reacciones autoinmunes (el organismo no reconoce células propias y las ataca) también han sido consideradas como posibles desencadenantes. Ninguna de las teorías excluye por completo a las otras, y ninguna se considera todavía como definitiva.
4.EPIDEMIOLOGÍA
La incidencia global de demencia en Europa es del 6,9 por 1.000 hombres y del 13,1 por 1.000 mujeres. Estas diferencias se deben a la mayor supervivencia de la mujer, dado que se trata de una enfermedad que es más frecuente en ancianos, al haber más ancianas que ancianos, hay más enfermas que enfermos.
En España existen actualmente más de 4.000 afectados en edad presenil (antes de 65 años) y 300.000 personas ancianas. Para el año 2025 se calcula un incremento de casi el 30% de la población con respecto a la que había en 1980. Este aumento se hará fundamentalmente a expensas de los pacientes mayores de 60 años, lo que explica que se espere que la enfermedad vaya a ir aumentando en los próximos años. Algunos han catalogado este fenómeno como la llegada de una epidemia de demencia. Afortunadamente esta tendencia se acompañará de mejorías en los tratamientos para esta enfermedad lo que abre una puerta a la esperanza.
5. FACTORES DE RIESGO
No se sabe qué es lo que causa exactamente el mal de Alzheimer. Hay factores genéticos, ambientales y sociales que influyen en el desarrollo de la demencia, pero no actúan por igual en todas las personas. Los dos factores de riesgo más importantes son la edad y los antecedentes familiares, aunque se han estudiado muchos otros. La edad es un factor de riesgo evidente: los pacientes mayores de 65 años tienen un 10% de riesgo de tener la enfermedad, mientras que el riesgo se eleva a casi el 50% en los pacientes mayores de 85 años.
Los antecedentes familiares también son un factor de riesgo, de forma que los individuos cuyos padres o abuelos han tenido demencia tienen más riesgo de desarrollarla. La enfermedad se considera hereditaria en menos de un 1% de los casos. En el resto de los casos la herencia influye junto con otros muchos factores por lo que se considera 'multifactorial': esto implica que tener un antecedente familiar de Alzheimer aumenta las posibilidades de ser diagnosticado de la enfermedad en el futuro, pero no significa que se vaya a tener obligatoriamente.
La educación se ha relacionado en algunos estudios con la demencia, de forma que un nivel alto de escolarización parece ser un factor protector. Estudios realizados en animales han demostrado que hay estímulos ambientales complejos que aumentan el crecimiento de las neuronas y el peso del cerebro. Además, la educación también aporta recursos y estrategias para resolver problemas, de forma que los pacientes con más nivel educativo tendrían menor riesgo de presentar demencia.
La exposición laboral a pesticidas, fertilizantes y disolventes se ha relacionado con el desarrollo de enfermedad de Alzheimer.
Lo pacientes con factores de riesgo vascular (hipertensión, tabaquismo, etc.) tienen alto riesgo de desarrollar demencia. Es posible que estos factores actúen aumentando las lesiones vasculares en el cerebro, y la unión de lesiones vasculares y lesiones degenerativas permita la aparición de la enfermedad de Alzheimer en muchos casos.
6. SÍNTOMAS
El cómo aparezca la enfermedad es muy variada, no existe un patrón único y, en ocasiones, puede no notarse nada hasta que la enfermedad ha evolucionado.
A continuación, se va a presentar una seria de síntomas que pueden hacernos pensar en la presencia de una enfermedad de Alzheimer.
1.- Pérdida de memoria: el síntoma más precoz de esta enfermedad es la pérdida de memoria, que se inicia con olvidos de cosas que acaban de hacer El paciente suele ser consciente de estos olvidos, aunque a veces trata de disimularlo.
2.- Dificultades para realizar tareas habituales: los pacientes olvidan guardar las cosas en los armarios, tienen problemas para el manejo de los electrodomésticos comunes, van a comprar y olvidan cosas o compran aquellas que no necesitan.
3.- Problemas con el lenguaje: los pacientes con Alzheimer incipiente tienen dificultades para encontrar las palabras correctas para expresarse. A veces hacen 'circunloquios' para decir cosas habituales (el lugar donde se guardan los trajes en vez de decir el armario, por ejemplo)
4.-Desorientación en tiempo y espacio: es normal que los pacientes olviden el día en el que viven y no sepan donde se encuentran, llegándose a perder en trayectos tan simples como de su casa a la panadería, o incluso dentro de su propia casa.
5.- Disminución del juicio: al inicio de la enfermedad los pacientes muestran una incapacidad para hacer juicios de cosas simples, de modo que en ocasiones toma decisiones incorrectas sobre la ropa que deben ponerse en función de tiempo que hace, o el dinero que deben pagar.
6.-Problemas con el pensamiento abstracto: los pacientes pierden su capacidad de hacer cálculos, y en ocasiones olvidan la utilidad de los números.
7.-Descolocan las cosas: con frecuencia al inicio de la enfermedad los pacientes colocan las cosas en sitios disparatados, como poner la cartera dentro de la cazuela o los zapatos dentro de la lavadora.
8.-Cambios de humor o comportamiento: los pacientes con enfermedad de Alzheimer pueden tener cambios bruscos de humor, sin aparente motivo y sin desencadenantes externos.
9.-Cambios de personalidad. Aunque la personalidad suele cambiar con la edad, los pacientes con Alzheimer tienen cambios exagerados de la misma, convirtiéndose en personas desconfiadas, dependientes o hurañas.
10.- Pérdida de la iniciativa: esto implica que son incapaces de tomar iniciativas para llevar su casa, hacer las cuentas u organizar sus vidas.
7. ETAPAS
La enfermedad pasa por varias etapas, que están caracterizadas por un creciente empeoramiento en la sintomatología. Se podría dividir en tres periodos:
- INICIAL: La sintomatología es leve, el paciente puede valerse para las actividades básicas, aunque necesita apoyo puesto que ocasionalmente se le olvidan algunas cosas. La pérdida de memoria puede pasar inadvertida o atribuirse a olvidos, aunque con el tiempo pueden interferir en las actividades diarias como estar al tanto de la propia economía, seguir las instrucciones del trabajo, conducir o ir a la compra. Algunos pacientes son conscientes de las dificultades que tienen lo que les provoca frustración y ansiedad.
En este periodo debe hacerse el diagnóstico y hoy por hoy debería valorarse el inicio del tratamiento con algunos fármacos, que podrían frenar la evolución de la enfermedad.
En esta fase también se debe ir preparando a los familiares y al propio paciente de lo que está por venir, para que se puedan ir tomando decisiones sobre el futuro. Algunas pueden ser tan importantes como el testamento vital del paciente o la acomodación de la casa de cara al futuro. Es importante averiguar lo que sabe el paciente y lo que quiere saber sobre su enfermedad. Es tan injusto dar 'malas noticias' como privar a un individuo de la posibilidad de tomar decisiones cuando todavía es capaz de hacerlo.
- INTERMEDIO: síntomas con gravedad moderada. El paciente empieza a ser más dependiente, necesitando ayuda para el autocuidado (vestirse, lavarse, peinarse, comer...). Las alteraciones cognitivas son muy obvias y ya no existen dudas sobre su diagnóstico. El paciente es incapaz de trabajar, se pierde y se muestra confuso con facilidad, necesitando una supervisión diaria. En esta etapa las formas sociales y el comportamiento de rutina, las conversaciones superficiales pueden conservarse de forma sorprendente y sólo cuando se interroga al enfermo de forma dirigida somos conscientes de sus dificultades.
El lenguaje suele alterarse, sobre todo la capacidad de comprender lo que les decimos y la de dar nombre a los objetos: a veces los pacientes utilizan circunloquios para expresarse. Con frecuencia tienen problemas para relacionar palabras. Aparece la incapacidad para realizar actos motores secuenciales como vestirse, comer, hacer rompecabezas o copiar figuras geométricas. Hay dificultad para hacer cálculos sencillos o leer la hora.
En esta fase son frecuentes las alucinaciones (los pacientes ven objetos que no están en la habitación: animales, personas conocidas etc.) y los delirios (en ocasiones acusan falsamente a su pareja de infidelidad, piensan que la visita es un ladrón, o se asustan de su propia imagen en el espejo).
- AVANZADO O TERMINAL: etapa final, el paciente es dependiente para todas las tareas básicas de la vida, precisa que le den de comer, que le limpien, que le muevan. En esta etapa pierden el contacto con el medio exterior y no pueden comunicarse ni responder a los estímulos externos. Se tarda en perder la capacidad de caminar, pero cuando lo hacen es de forma errante y sin sentido. A veces tienen comportamientos agresivos o pasivos. La alteración les provoca vigilia-sueño, se da en muchos enfermos de forma que no duermen por la noche y tienen periodos de agitación durante estas horas, y se pasan durmiendo todo el día. La rigidez muscular que va a pareciendo los conduce a lentitud y torpeza de movimientos.
Al final muchos pacientes están rígidos, mudos, no controlan los esfínteres y permanecen prostrados en cama. A veces presentan contracciones musculares bruscas y breves, como pequeñas sacudidas de algunos grupos musculares o de todo el cuerpo, espontáneas o como respuesta a estímulos externos. Se aumentan los riesgos de complicaciones por infecciones, deshidratación, heridas por la inmovilización, desnutrición etc. De hecho la causa final de la muerte suele estar relacionada con alguna de estas complicaciones. La enfermedad de Alzheimer suele ser de evolución lenta, que empieza con pequeños problemas de memoria y acaba con un daño cerebral grave.
El curso de la enfermedad del Alzheimer varía de una persona a otra, se podría decir que los pacientes viven unos 8-10 años tras el diagnóstico, aunque en algunas ocasiones los pacientes pueden sobrevivir hasta 20 años después del diagnóstico.
8. CÓMO AYUDAR AL PACIENTE
Existen algunas medidas que pueden ayudar al enfermo de Alzheimer a retrasar lo inevitable.
En la FASE INICIAL de la enfermedad es muy importante mantenerse activo. Se debe promover las aficiones habituales, la actividad física, excursiones, viajes, labores, costura. Hay que insistir en la lectura de acuerdo con sus capacidades y preferencias. Es importante insistir en que ejercite la escritura o que realice pasatiempos que estimulen la atención y concentración. Dar responsabilidades también sirve de ayuda: que se encarguen de la compra, de recoger una habitación de la casa etc.
En la FASE INTERMEDIA la comunicación con los enfermos es más compleja. Para que ellos nos entiendan tenemos que usar un lenguaje más simple y concreto, con palabras sencillas y frases cortas. Se deben elegir temas de su interés, en los que pueda participar. Es importante mantener el contacto visual y darle el tiempo que necesite para pensar las respuestas. Los gestos y las expresiones corporales pueden ayudar. Enfadarse o irritarse con el paciente no mejorará la comunicación.
En esta fase es importante también organizar la casa para facilitar la vida del paciente. La adaptación debe hacerse progresivamente puesto que los cambios bruscos provocan desorientación. Según avanza la enfermedad avanza el grado de dependencia. Habrá que aprender a comunicarse con él, entendiendo sus gestos. Se puede intentar adaptar la casa a la nueva situación (camas articuladas, barras de sujeción, eliminar objetos punzantes o cortantes) o plantearse el llevar al paciente a un centro asistido. En ocasiones son necesarias camas articulables, sillas de rueda u otros utensilios para facilitar el desplazamiento o la higiene del paciente. Hay que poner sistemas de seguridad para el gas de la cocina, no dejar objetos punzantes o tóxicos a su alcance, sustituir la bañera por ducha. Es útil identificar al paciente por si se pierde (haciéndole llevar en la cartera su nombre y su dirección, o con placas colgadas al cuello en las que ponga su nombre y un teléfono de contacto), ponerle ropa cómoda y vigilar su higiene personal.
En la FASE TERMINAL de la enfermedad el paciente es totalmente dependiente, generalmente deja de comunicarse y su deterioro cerebral agravará su fragilidad física. Un resfriado o una leve deshidratación pueden empeorar gravemente su situación. Las complicaciones que irán apareciendo serán generalmente físicas, aunque los trastornos de conducta en forma de agitación o gritos son en ocasiones los más molestos.
Aunque el paciente no tenga el leguaje verbal es importante mantener el contacto con él: son importantes las muestras de afecto, las caricias, las sonrisas, el trato cariñoso, que escuche música o mire a sus programas favoritos de televisión. Debe cuidarse su higiene personal, proteger su piel, evitarse el estreñimiento.
Es frecuente que los enfermos de Alzheimer presenten desnutrición sin que se sepa bien la causa. Hay que adecuar la alimentación a sus necesidades nutricionales (una persona con una actividad física reducida no tiene porque comer grandes cantidades de comida). No tenemos por qué olvidar los gustos del paciente a la hora de darles de comer o beber y si su salud se lo permite se le puede dar sus comidas favoritas. Además hay que recordar hidratar adecuadamente a los pacientes y que cuando hace más calor o hay una infección el paciente necesita más líquidos. Cuando el paciente tenga graves problemas para comer se planteará el uso de una sonda para darle de comer.
Detectar complicaciones será una tarea del cuidador, el enfermo no le dirá si se encuentra mal o que le pasa, por lo que habrá que aprender a detectar cambios de actitud como posibles señales de enfermedades.
9. EL PAPEL DEL CUIDADOR
El cuidador tiene una importancia fundamental. El perfil más frecuente de cuidador es el de la hija de entre 40-50 años, casada y con hijos. Muchas de ellas trabajan fuera del domicilio familiar, no tienen ninguna formación en el cuidado de personas dependientes, no están remuneradas y desarrollan una jornada de trabajo sin límites establecidos. Su cuidado les afecta de forma muy dispar, desde favorecer cuadros depresivos, insomnio, agresividad, cambios de humor, también puede reducir las defensas o suponer un gran gasto económico para los que se hacen cargo de los pacientes.
Cuando los cuidadores son los cónyuges el principal problema con el que se encuentran es la soledad. El riesgo más grande que tienen los cuidadores es el conocido como 'síndrome del cuidador', que conduce a estrés laboral y afectivo, cansancio, ansiedad e incluso un vacío personal, que suele aparecer cuando el enfermo ha ingresado en una residencia o ha fallecido y el cuidador tiene que aprender a vivir sin él.
10. TRATAMIENTO
Hoy por hoy no existe ningún tratamiento que pueda curar la enfermedad de Alzheimer.
Por lo general se considera que un enfermo entra en fase terminal cuando su calidad de vida es tan mala que lo importante deja de ser vivir el mayor tiempo posible para vivir el tiempo que sea pero con el menor sufrimiento. En estos momentos, cuando lo que importa es sobre todo la calidad de vida y no la cantidad de vida, la medicina paliativa tiene un papel primordial en el manejo de los enfermos.
La mayoría de los enfermos fallecen en el hospital, aún cuando si pudieran elegir preferirían hacerlo en su domicilio.
11. EL CUIDADO EN UNA RESIDENCIA
Aunque decidir ingresar a un familiar en una residencia puede ser duro, muchas veces supone la mejor alternativa para el paciente. Los familiares pueden tener sentimiento de culpa, sentirse crueles o frustrados al no haber sido capaces de llevar a cabo la labor de cuidador. Los centros geriátricos actuales suelen disponer de todos los servicios necesarios para dar una buena atención al enfermo.
Para muchos cuidadores el ingreso en una residencia se vive mal. Pero el ingreso de un ser querido en una residencia no es en sí algo que esté mal o bien, sino algo que depende de la situación del enfermo, y en parte de su voluntad. Los pacientes suelen estar bien atendidos y los familiares pueden acudir a visitarles tantas veces como sea necesario.
Antes de decidirse por una residencia es importante visitarla y confirmar quela residencia tiene permisos y acreditaciones y que está preparada para atender a ese tipo de enfermos. Después hay que visitar al paciente para verificar el trato que recibe.
12. LA MEMORIA
Todos sabemos qué es la memoria y lo indispensable que es para nuestra supervivencia. Sin esta facultad olvidaríamos lo que hicimos o acabamos de hacer, volveríamos una y otra vez a realizar las mismas acciones, no podríamos construir frases enteras porque no recordaríamos las palabras para hacerlo o el motivo de decirlas, nos resultaría difícil reconocer a las personas que nos rodean, los objetos e incluso nosotros mismos.
Podemos definir la memoria como nuestra capacidad para recibir y recoger información, almacenar esa información en nuestro cerebro y recuperarla cuando no es preciso.
La memoria no es un sistema unitario ni homogéneo, sino que está formada por una serie de subsistemas complejo y diferente que, a su vez, están relacionados entre sí. Por un lado está la memoria sensorial, la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo.
Las personas con Alzheimer tienen gravemente afectada la memoria a corto y largo plazo.
La memoria se nutre de ciertas capacidades cognitivas. Algunas de estas son:
- A T E N C I Ó N: Actitud consciente dirigida a la observación de un objeto, un proceso, una idea, etc., gracias a la cual tiene lugar la apercepción de una realidad. Implica el carácter de elección y de focalización de las actividades de procesamiento de la información, así como la competencia entre ciertas operaciones de procesamiento.
- A S O C I A C I Ó N: Proceso a través del cual se establece el enlace entre dos contenidos psíquicos, de tal manera que la aparición de uno de ellos en la conciencia, favorece la concienciación del otro (asociado con el primero).
- O R I E N T A C I Ó N T E M P O R O - E S P A C I A L: Actividad mediante la cual un individuo busca referentes de espacio y de tiempo para mejorar el aprendizaje y, para acceder con mayor facilidad a los recuerdos.
- E S Q U E M A C O R P O R A L: Actividad mediante la cual un individuo identifica las partes del cuerpo, los movimientos que puede realizar con ellas, etc.
La Enfermedad de Alzheimer, la causa más frecuente de demencia en los ancianos, es un trastorno grave, degenerativo, producido por la pérdida gradual de neuronas cerebrales, cuya causa no es del todo conocida. Se trata de una enfermedad muy rara en los pacientes jóvenes, ocasional en los de mediana edad y más frecuente a medida que se cumplen años. La enfermedad afecta a las partes del cerebro que controlan el pensamiento, la memoria y el lenguaje. Aunque cada día se sabe más sobre la enfermedad, todavía se desconoce la causa exacta de la misma y hoy por hoy no se dispone de un tratamiento eficaz.
La demencia es un trastorno cerebral que afecta seriamente a la habilidad de una persona para llevar a cabo sus actividades diarias. Es una deficiencia en la memoria de corto plazo -se olvidan las cosas que acaban de suceder- y a largo -se eliminan los recuerdos-, asociada con problemas del pensamiento, del juicio y otros trastornos de la función cerebral y cambios en la personalidad.
Los síntomas de la demencia incluyen la incapacidad para aprender nueva información y para recordar cosas que se sabían en el pasado; problemas para hablar y expresarse con claridad, o para llevar a cabo actividades motoras o para reconocer objetos. Los pacientes, además, pueden sufrir un cambio en su personalidad y pueden tener dificultades para trabajar o llevar a cabo las actividades habituales. En ocasiones pueden presentar síntomas similares a la depresión (como tristeza o problemas de adaptación) o a la ansiedad.
Entre un 25% y un 50% de las personas con más de 65 años tiene problemas subjetivos de pérdida de memoria, sin embargo esto no tiene por qué significar que vayan a desarrollar una demencia en el futuro y los expertos suelen considerar esta disminución de las capacidades algo normal que se asocia con la edad.
Existen causas reversibles de demencia como la fiebre alta, la deshidratación, los déficits vitamínicos, la mala nutrición, reacciones adversas a fármacos, problemas con la glándula tiroidea o traumatismos cerebrales leves. El reconocimiento de estas causas y su tratamiento puede mejorar la situación del enfermo, pudiendo retornar a su situación previa tras curar el proceso que ha provocado las alteraciones.
La demencia se está convirtiendo en uno de los problemas sanitarios más importantes de nuestra sociedad, cada vez más anciana. La frecuencia de la demencia se duplica cada cinco años, a partir de los 65 años, y se estima que más del 30% de los pacientes mayores de 85 años tienen demencia.
2. EL CEREBRO
La enfermedad produce una atrofia cerebral progresiva que afecta a todas las partes del cerebro. Cuando se hacen estudios en pacientes que han fallecido y tenían el diagnóstico de mal de Alzheimer se ve que el cerebro está disminuido de peso y de volumen. Las neuronas se van destruyendo por la aparición de depósitos insolubles extracelulares (alrededor de las neuronas), cuyo elemento fundamental es una proteína llamada beta-amiloide (placas seniles y placas neuríticas) y depósitos intracelulares (dentro de las propias neuronas). Estos depósitos dan lugar a una degeneración neurofibrilar, cuyo principal componente es una proteína denominada tau.
La presencia de acúmulos de proteínas (neurofibrillas) en las neuronas es el hallazgo anatomopatológico característico de esta enfermedad y se considera un marcador de la misma.
Desde el punto de vista bioquímico, la enfermedad de Alzheimer se asocia a una disminución de los niveles cerebrales de acetilcolina (una sustancia química que existe en el cerebro y que trabaja enviando señales de una neurona a otra, este neurotransmisor es fundamental para aprender y memorizar). La falta de esta sustancia reduce los estímulos que tienen que pasar de una célula a otra, base del funcionamiento de los circuitos neuronales que nos permiten fijar recuerdos, aprender nuevas cosas y evocarlas, así como llevar a cabo otras actividades intelectuales.
3. ¿QUÉ DESENCADENA LA ENFERMEDAD?
Existen muchas teorías que pretenden explicar la aparición del Alzheimer. Algunos autores creen que podría haber causas tóxicas que hagan que las neuronas se vayan degenerando y se acumulen proteínas en el cerebro. Otros piensan que puede ser una infección la que produce las alteraciones neurofibrilares y la muerte neuronal. Por último, para muchos autores la causa de la enfermedad es genética, bien por herencia familiar o bien por mutaciones que aparecen en individuos sin antecedentes de esta enfermedad. Los traumatismos, las reacciones autoinmunes (el organismo no reconoce células propias y las ataca) también han sido consideradas como posibles desencadenantes. Ninguna de las teorías excluye por completo a las otras, y ninguna se considera todavía como definitiva.
4.EPIDEMIOLOGÍA
La incidencia global de demencia en Europa es del 6,9 por 1.000 hombres y del 13,1 por 1.000 mujeres. Estas diferencias se deben a la mayor supervivencia de la mujer, dado que se trata de una enfermedad que es más frecuente en ancianos, al haber más ancianas que ancianos, hay más enfermas que enfermos.
En España existen actualmente más de 4.000 afectados en edad presenil (antes de 65 años) y 300.000 personas ancianas. Para el año 2025 se calcula un incremento de casi el 30% de la población con respecto a la que había en 1980. Este aumento se hará fundamentalmente a expensas de los pacientes mayores de 60 años, lo que explica que se espere que la enfermedad vaya a ir aumentando en los próximos años. Algunos han catalogado este fenómeno como la llegada de una epidemia de demencia. Afortunadamente esta tendencia se acompañará de mejorías en los tratamientos para esta enfermedad lo que abre una puerta a la esperanza.
5. FACTORES DE RIESGO
No se sabe qué es lo que causa exactamente el mal de Alzheimer. Hay factores genéticos, ambientales y sociales que influyen en el desarrollo de la demencia, pero no actúan por igual en todas las personas. Los dos factores de riesgo más importantes son la edad y los antecedentes familiares, aunque se han estudiado muchos otros. La edad es un factor de riesgo evidente: los pacientes mayores de 65 años tienen un 10% de riesgo de tener la enfermedad, mientras que el riesgo se eleva a casi el 50% en los pacientes mayores de 85 años.
Los antecedentes familiares también son un factor de riesgo, de forma que los individuos cuyos padres o abuelos han tenido demencia tienen más riesgo de desarrollarla. La enfermedad se considera hereditaria en menos de un 1% de los casos. En el resto de los casos la herencia influye junto con otros muchos factores por lo que se considera 'multifactorial': esto implica que tener un antecedente familiar de Alzheimer aumenta las posibilidades de ser diagnosticado de la enfermedad en el futuro, pero no significa que se vaya a tener obligatoriamente.
La educación se ha relacionado en algunos estudios con la demencia, de forma que un nivel alto de escolarización parece ser un factor protector. Estudios realizados en animales han demostrado que hay estímulos ambientales complejos que aumentan el crecimiento de las neuronas y el peso del cerebro. Además, la educación también aporta recursos y estrategias para resolver problemas, de forma que los pacientes con más nivel educativo tendrían menor riesgo de presentar demencia.
La exposición laboral a pesticidas, fertilizantes y disolventes se ha relacionado con el desarrollo de enfermedad de Alzheimer.
Lo pacientes con factores de riesgo vascular (hipertensión, tabaquismo, etc.) tienen alto riesgo de desarrollar demencia. Es posible que estos factores actúen aumentando las lesiones vasculares en el cerebro, y la unión de lesiones vasculares y lesiones degenerativas permita la aparición de la enfermedad de Alzheimer en muchos casos.
6. SÍNTOMAS
El cómo aparezca la enfermedad es muy variada, no existe un patrón único y, en ocasiones, puede no notarse nada hasta que la enfermedad ha evolucionado.
A continuación, se va a presentar una seria de síntomas que pueden hacernos pensar en la presencia de una enfermedad de Alzheimer.
1.- Pérdida de memoria: el síntoma más precoz de esta enfermedad es la pérdida de memoria, que se inicia con olvidos de cosas que acaban de hacer El paciente suele ser consciente de estos olvidos, aunque a veces trata de disimularlo.
2.- Dificultades para realizar tareas habituales: los pacientes olvidan guardar las cosas en los armarios, tienen problemas para el manejo de los electrodomésticos comunes, van a comprar y olvidan cosas o compran aquellas que no necesitan.
3.- Problemas con el lenguaje: los pacientes con Alzheimer incipiente tienen dificultades para encontrar las palabras correctas para expresarse. A veces hacen 'circunloquios' para decir cosas habituales (el lugar donde se guardan los trajes en vez de decir el armario, por ejemplo)
4.-Desorientación en tiempo y espacio: es normal que los pacientes olviden el día en el que viven y no sepan donde se encuentran, llegándose a perder en trayectos tan simples como de su casa a la panadería, o incluso dentro de su propia casa.
5.- Disminución del juicio: al inicio de la enfermedad los pacientes muestran una incapacidad para hacer juicios de cosas simples, de modo que en ocasiones toma decisiones incorrectas sobre la ropa que deben ponerse en función de tiempo que hace, o el dinero que deben pagar.
6.-Problemas con el pensamiento abstracto: los pacientes pierden su capacidad de hacer cálculos, y en ocasiones olvidan la utilidad de los números.
7.-Descolocan las cosas: con frecuencia al inicio de la enfermedad los pacientes colocan las cosas en sitios disparatados, como poner la cartera dentro de la cazuela o los zapatos dentro de la lavadora.
8.-Cambios de humor o comportamiento: los pacientes con enfermedad de Alzheimer pueden tener cambios bruscos de humor, sin aparente motivo y sin desencadenantes externos.
9.-Cambios de personalidad. Aunque la personalidad suele cambiar con la edad, los pacientes con Alzheimer tienen cambios exagerados de la misma, convirtiéndose en personas desconfiadas, dependientes o hurañas.
10.- Pérdida de la iniciativa: esto implica que son incapaces de tomar iniciativas para llevar su casa, hacer las cuentas u organizar sus vidas.
7. ETAPAS
La enfermedad pasa por varias etapas, que están caracterizadas por un creciente empeoramiento en la sintomatología. Se podría dividir en tres periodos:
- INICIAL: La sintomatología es leve, el paciente puede valerse para las actividades básicas, aunque necesita apoyo puesto que ocasionalmente se le olvidan algunas cosas. La pérdida de memoria puede pasar inadvertida o atribuirse a olvidos, aunque con el tiempo pueden interferir en las actividades diarias como estar al tanto de la propia economía, seguir las instrucciones del trabajo, conducir o ir a la compra. Algunos pacientes son conscientes de las dificultades que tienen lo que les provoca frustración y ansiedad.
En este periodo debe hacerse el diagnóstico y hoy por hoy debería valorarse el inicio del tratamiento con algunos fármacos, que podrían frenar la evolución de la enfermedad.
En esta fase también se debe ir preparando a los familiares y al propio paciente de lo que está por venir, para que se puedan ir tomando decisiones sobre el futuro. Algunas pueden ser tan importantes como el testamento vital del paciente o la acomodación de la casa de cara al futuro. Es importante averiguar lo que sabe el paciente y lo que quiere saber sobre su enfermedad. Es tan injusto dar 'malas noticias' como privar a un individuo de la posibilidad de tomar decisiones cuando todavía es capaz de hacerlo.
- INTERMEDIO: síntomas con gravedad moderada. El paciente empieza a ser más dependiente, necesitando ayuda para el autocuidado (vestirse, lavarse, peinarse, comer...). Las alteraciones cognitivas son muy obvias y ya no existen dudas sobre su diagnóstico. El paciente es incapaz de trabajar, se pierde y se muestra confuso con facilidad, necesitando una supervisión diaria. En esta etapa las formas sociales y el comportamiento de rutina, las conversaciones superficiales pueden conservarse de forma sorprendente y sólo cuando se interroga al enfermo de forma dirigida somos conscientes de sus dificultades.
El lenguaje suele alterarse, sobre todo la capacidad de comprender lo que les decimos y la de dar nombre a los objetos: a veces los pacientes utilizan circunloquios para expresarse. Con frecuencia tienen problemas para relacionar palabras. Aparece la incapacidad para realizar actos motores secuenciales como vestirse, comer, hacer rompecabezas o copiar figuras geométricas. Hay dificultad para hacer cálculos sencillos o leer la hora.
En esta fase son frecuentes las alucinaciones (los pacientes ven objetos que no están en la habitación: animales, personas conocidas etc.) y los delirios (en ocasiones acusan falsamente a su pareja de infidelidad, piensan que la visita es un ladrón, o se asustan de su propia imagen en el espejo).
- AVANZADO O TERMINAL: etapa final, el paciente es dependiente para todas las tareas básicas de la vida, precisa que le den de comer, que le limpien, que le muevan. En esta etapa pierden el contacto con el medio exterior y no pueden comunicarse ni responder a los estímulos externos. Se tarda en perder la capacidad de caminar, pero cuando lo hacen es de forma errante y sin sentido. A veces tienen comportamientos agresivos o pasivos. La alteración les provoca vigilia-sueño, se da en muchos enfermos de forma que no duermen por la noche y tienen periodos de agitación durante estas horas, y se pasan durmiendo todo el día. La rigidez muscular que va a pareciendo los conduce a lentitud y torpeza de movimientos.
Al final muchos pacientes están rígidos, mudos, no controlan los esfínteres y permanecen prostrados en cama. A veces presentan contracciones musculares bruscas y breves, como pequeñas sacudidas de algunos grupos musculares o de todo el cuerpo, espontáneas o como respuesta a estímulos externos. Se aumentan los riesgos de complicaciones por infecciones, deshidratación, heridas por la inmovilización, desnutrición etc. De hecho la causa final de la muerte suele estar relacionada con alguna de estas complicaciones. La enfermedad de Alzheimer suele ser de evolución lenta, que empieza con pequeños problemas de memoria y acaba con un daño cerebral grave.
El curso de la enfermedad del Alzheimer varía de una persona a otra, se podría decir que los pacientes viven unos 8-10 años tras el diagnóstico, aunque en algunas ocasiones los pacientes pueden sobrevivir hasta 20 años después del diagnóstico.
8. CÓMO AYUDAR AL PACIENTE
Existen algunas medidas que pueden ayudar al enfermo de Alzheimer a retrasar lo inevitable.
En la FASE INICIAL de la enfermedad es muy importante mantenerse activo. Se debe promover las aficiones habituales, la actividad física, excursiones, viajes, labores, costura. Hay que insistir en la lectura de acuerdo con sus capacidades y preferencias. Es importante insistir en que ejercite la escritura o que realice pasatiempos que estimulen la atención y concentración. Dar responsabilidades también sirve de ayuda: que se encarguen de la compra, de recoger una habitación de la casa etc.
En la FASE INTERMEDIA la comunicación con los enfermos es más compleja. Para que ellos nos entiendan tenemos que usar un lenguaje más simple y concreto, con palabras sencillas y frases cortas. Se deben elegir temas de su interés, en los que pueda participar. Es importante mantener el contacto visual y darle el tiempo que necesite para pensar las respuestas. Los gestos y las expresiones corporales pueden ayudar. Enfadarse o irritarse con el paciente no mejorará la comunicación.
En esta fase es importante también organizar la casa para facilitar la vida del paciente. La adaptación debe hacerse progresivamente puesto que los cambios bruscos provocan desorientación. Según avanza la enfermedad avanza el grado de dependencia. Habrá que aprender a comunicarse con él, entendiendo sus gestos. Se puede intentar adaptar la casa a la nueva situación (camas articuladas, barras de sujeción, eliminar objetos punzantes o cortantes) o plantearse el llevar al paciente a un centro asistido. En ocasiones son necesarias camas articulables, sillas de rueda u otros utensilios para facilitar el desplazamiento o la higiene del paciente. Hay que poner sistemas de seguridad para el gas de la cocina, no dejar objetos punzantes o tóxicos a su alcance, sustituir la bañera por ducha. Es útil identificar al paciente por si se pierde (haciéndole llevar en la cartera su nombre y su dirección, o con placas colgadas al cuello en las que ponga su nombre y un teléfono de contacto), ponerle ropa cómoda y vigilar su higiene personal.
En la FASE TERMINAL de la enfermedad el paciente es totalmente dependiente, generalmente deja de comunicarse y su deterioro cerebral agravará su fragilidad física. Un resfriado o una leve deshidratación pueden empeorar gravemente su situación. Las complicaciones que irán apareciendo serán generalmente físicas, aunque los trastornos de conducta en forma de agitación o gritos son en ocasiones los más molestos.
Aunque el paciente no tenga el leguaje verbal es importante mantener el contacto con él: son importantes las muestras de afecto, las caricias, las sonrisas, el trato cariñoso, que escuche música o mire a sus programas favoritos de televisión. Debe cuidarse su higiene personal, proteger su piel, evitarse el estreñimiento.
Es frecuente que los enfermos de Alzheimer presenten desnutrición sin que se sepa bien la causa. Hay que adecuar la alimentación a sus necesidades nutricionales (una persona con una actividad física reducida no tiene porque comer grandes cantidades de comida). No tenemos por qué olvidar los gustos del paciente a la hora de darles de comer o beber y si su salud se lo permite se le puede dar sus comidas favoritas. Además hay que recordar hidratar adecuadamente a los pacientes y que cuando hace más calor o hay una infección el paciente necesita más líquidos. Cuando el paciente tenga graves problemas para comer se planteará el uso de una sonda para darle de comer.
Detectar complicaciones será una tarea del cuidador, el enfermo no le dirá si se encuentra mal o que le pasa, por lo que habrá que aprender a detectar cambios de actitud como posibles señales de enfermedades.
9. EL PAPEL DEL CUIDADOR
El cuidador tiene una importancia fundamental. El perfil más frecuente de cuidador es el de la hija de entre 40-50 años, casada y con hijos. Muchas de ellas trabajan fuera del domicilio familiar, no tienen ninguna formación en el cuidado de personas dependientes, no están remuneradas y desarrollan una jornada de trabajo sin límites establecidos. Su cuidado les afecta de forma muy dispar, desde favorecer cuadros depresivos, insomnio, agresividad, cambios de humor, también puede reducir las defensas o suponer un gran gasto económico para los que se hacen cargo de los pacientes.
Cuando los cuidadores son los cónyuges el principal problema con el que se encuentran es la soledad. El riesgo más grande que tienen los cuidadores es el conocido como 'síndrome del cuidador', que conduce a estrés laboral y afectivo, cansancio, ansiedad e incluso un vacío personal, que suele aparecer cuando el enfermo ha ingresado en una residencia o ha fallecido y el cuidador tiene que aprender a vivir sin él.
10. TRATAMIENTO
Hoy por hoy no existe ningún tratamiento que pueda curar la enfermedad de Alzheimer.
Por lo general se considera que un enfermo entra en fase terminal cuando su calidad de vida es tan mala que lo importante deja de ser vivir el mayor tiempo posible para vivir el tiempo que sea pero con el menor sufrimiento. En estos momentos, cuando lo que importa es sobre todo la calidad de vida y no la cantidad de vida, la medicina paliativa tiene un papel primordial en el manejo de los enfermos.
La mayoría de los enfermos fallecen en el hospital, aún cuando si pudieran elegir preferirían hacerlo en su domicilio.
11. EL CUIDADO EN UNA RESIDENCIA
Aunque decidir ingresar a un familiar en una residencia puede ser duro, muchas veces supone la mejor alternativa para el paciente. Los familiares pueden tener sentimiento de culpa, sentirse crueles o frustrados al no haber sido capaces de llevar a cabo la labor de cuidador. Los centros geriátricos actuales suelen disponer de todos los servicios necesarios para dar una buena atención al enfermo.
Para muchos cuidadores el ingreso en una residencia se vive mal. Pero el ingreso de un ser querido en una residencia no es en sí algo que esté mal o bien, sino algo que depende de la situación del enfermo, y en parte de su voluntad. Los pacientes suelen estar bien atendidos y los familiares pueden acudir a visitarles tantas veces como sea necesario.
Antes de decidirse por una residencia es importante visitarla y confirmar quela residencia tiene permisos y acreditaciones y que está preparada para atender a ese tipo de enfermos. Después hay que visitar al paciente para verificar el trato que recibe.
12. LA MEMORIA
Todos sabemos qué es la memoria y lo indispensable que es para nuestra supervivencia. Sin esta facultad olvidaríamos lo que hicimos o acabamos de hacer, volveríamos una y otra vez a realizar las mismas acciones, no podríamos construir frases enteras porque no recordaríamos las palabras para hacerlo o el motivo de decirlas, nos resultaría difícil reconocer a las personas que nos rodean, los objetos e incluso nosotros mismos.
Podemos definir la memoria como nuestra capacidad para recibir y recoger información, almacenar esa información en nuestro cerebro y recuperarla cuando no es preciso.
La memoria no es un sistema unitario ni homogéneo, sino que está formada por una serie de subsistemas complejo y diferente que, a su vez, están relacionados entre sí. Por un lado está la memoria sensorial, la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo.
Las personas con Alzheimer tienen gravemente afectada la memoria a corto y largo plazo.
La memoria se nutre de ciertas capacidades cognitivas. Algunas de estas son:
- A T E N C I Ó N: Actitud consciente dirigida a la observación de un objeto, un proceso, una idea, etc., gracias a la cual tiene lugar la apercepción de una realidad. Implica el carácter de elección y de focalización de las actividades de procesamiento de la información, así como la competencia entre ciertas operaciones de procesamiento.
- A S O C I A C I Ó N: Proceso a través del cual se establece el enlace entre dos contenidos psíquicos, de tal manera que la aparición de uno de ellos en la conciencia, favorece la concienciación del otro (asociado con el primero).
- O R I E N T A C I Ó N T E M P O R O - E S P A C I A L: Actividad mediante la cual un individuo busca referentes de espacio y de tiempo para mejorar el aprendizaje y, para acceder con mayor facilidad a los recuerdos.
- E S Q U E M A C O R P O R A L: Actividad mediante la cual un individuo identifica las partes del cuerpo, los movimientos que puede realizar con ellas, etc.
M E T O D O L O G Í A
Para alcanzar los objetivos propuestos, utilizaremos una metodología activa, participativa e inclusiva.
Una vez identificado si están en la fase inicial o intermedia de la enfermedad, le ofreceremos una serie de actividades acorde a su fase.
Una vez identificado si están en la fase inicial o intermedia de la enfermedad, le ofreceremos una serie de actividades acorde a su fase.
D E S T I N A T A R I O S
Dirigido a personas con Alzheimer (fase inicial e intermedia) en edades comprendidas entre 60 años y 80 años, aproximadamente.
El número de participantes es de 45 a 50 personas aproximadamente. Somos tres educadoras sociales, las que hemos diseñado este curso. Tenemos una clase para cada una, dividiéndonos estas 45-50 personas entre las tres.
El número de participantes es de 45 a 50 personas aproximadamente. Somos tres educadoras sociales, las que hemos diseñado este curso. Tenemos una clase para cada una, dividiéndonos estas 45-50 personas entre las tres.
O B J E T I V O S
- Aumentar la autonomía y la independencia.
- Retrasar la pérdida de la memoria.
- Fomentar las habilidades sociales y juegos.
- Recordar:
* Partes del cuerpo.
* Formas geométricas.
* Números.
* Letras.
* Animales.
* Fechas importantes.
* Familiares.
- Integrar y participar en la sociedad.
- Retrasar la pérdida de la memoria.
- Fomentar las habilidades sociales y juegos.
- Recordar:
* Partes del cuerpo.
* Formas geométricas.
* Números.
* Letras.
* Animales.
* Fechas importantes.
* Familiares.
- Integrar y participar en la sociedad.
I N T R O D U C C I Ó N Y J U S T I F I C A C I Ó N
Hemos elegido este tema, ya que el Alzheimer es una enfermedad degenerativa que hoy en día la sufren millones de personas, y que tiene terribles consecuencias tanto para las personas que la sufren, como para los familiares de estas personas.
La pérdida gradual de la memoria en personas que sufran esta enfermedad es algo inevitable, pero nuestro propósito máximo es retrasar esta pérdida de memoria para que vivan durante más años con una mejor calidad de vida y con una mayor autonomía e independencia.
La pérdida gradual de la memoria en personas que sufran esta enfermedad es algo inevitable, pero nuestro propósito máximo es retrasar esta pérdida de memoria para que vivan durante más años con una mejor calidad de vida y con una mayor autonomía e independencia.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)